正式上课开始后，乔艺雨面临的新挑战是小组作业。

普通生物学第一次小组任务：三人一组，做生命起源理论的综述报告。林晓主动找她组队，加上另一个叫王涛的男生。

第一次小组讨论在图书馆研讨室。林晓负责找资料，王涛负责做PPT，乔艺雨负责整合和报告。

“我觉得我们可以加个创新点，”林晓兴奋地说，“比较不同理论的优劣，然后提出自己的观点。”

“什么观点？”王涛问。

“比如……生命起源研究的新方向？”

乔艺雨摇头：“我们是大一新生，提新方向可能显得不严谨。还是扎实综述现有理论比较好。”

“好吧……”林晓有点失望，但还是接受了。

讨论持续两小时。乔艺雨发现，小组合作实际上是一种微妙的社交舞蹈：要表达观点，但要尊重他人；要分工明确，但要保持灵活；要达成共识，但可以保留分歧。

她做得很好——足够参与，但不主导；足够贡献，但不突出。

但有一次，讨论到RNA世界假说时，她不小心说了一句：“这个模型现在被认为过度简化了，最新研究显示肽核酸可能更早出现。”

话一出口她就后悔了。林晓和王涛都看着她：“最新研究？哪篇论文？”

“我记错了。”乔艺雨立刻改口，“可能是之前在科普文章里看到的。”

“哦……”林晓没深究，但眼神里有疑惑。

这次失误让乔艺雨警惕。她需要更严格地控制信息输出——不能透露超出这个时代认知水平的内容，即使是无意的。

报告展示很成功。李维民教授表扬了他们组的逻辑清晰。下课后，林晓提议：“我们小组这么默契，以后都一起组队吧！”

王涛附和：“好啊。”

乔艺雨只能点头。这意味着她有了固定的社交圈子，虽然小，但存在。

十月中旬，乔艺雨遇到了一个意想不到的情况。

大学英语课，外教组织口语练习，随机分组对话。她和三个同学一组，话题是“理想的大学生活”。

一个叫赵宇的男生说：“我觉得大学要谈一场恋爱，不然不完整。”

其他人都笑了。乔艺雨礼貌性地微笑，没说话。

“乔雨，你呢？”赵宇问，“你的理想大学生活是什么样的？”

“好好学习，多做实验。”她简单回答。

“就这样？太无聊了吧。”

“人各有志。”她