注，手里的笔停在本子上，没动。

“这个模型，不止能用在校园纠纷，也能用在地方治理。”祁同伟继续说，“比如招商引资，表面看是经济问题，底下连着土地链、政策链、人情链；比如群体事件，表面看是治安问题，底下连着诉求链、沟通链、信任链。抓住链，就抓住了牛鼻子。”

他开始举例，例子都是虚构的，但逻辑严密，听着像真事。讲一个地方如何因为忽视“情绪链”，导致小矛盾酿成大冲突；又讲另一个地方如何通过补充“信息链”，提前化解了一场潜在的群体事件。

台下鸦雀无声。只有投影仪风扇的嗡嗡声，和笔尖划过纸面的沙沙声。

讲了一个小时，祁同伟停下来，喝了口水。然后他说：“模型是死的，人是活的。再好的工具，也得会用的人来使。而会用的人，需要两种能力：一是看见‘链’的眼光，二是补‘链’的手腕。眼光来自学习和思考，手腕来自实践和担当。”

他看向台下，目光平静：“我的分享完了。谢谢大家。”

掌声响起来。这次不是规矩的掌声，是带着惊叹和佩服的掌声。赵建国鼓得最响，脸都红了。苏静也在鼓掌，眼神里多了些不一样的东西。

沙瑞金没鼓掌，只是合上笔记本，慢慢站起身。他看了祁同伟一眼，那眼神很深，像两口老井，看不出情绪。然后他转身，走出了教室。

祁同伟看着他的背影，心里那根弦，又紧了一分。

下课後，祁同伟被围住了。七八个学员凑过来，问问题，要资料，递名片。赵建国挤在最前面，嗓门大：“祁老弟，你这模型神了！能不能给我们省做个定制版？我们那儿群体性事件多，头疼！”

祁同伟应付着，礼貌但不过分热情。他知道，这时候越稳，别人越看重。

应付完人群，他收拾好东西，走出教室。走廊里人少了，阳光从窗户斜射进来，在地上拉出长长的光斑。

苏静从后面追上来，叫住他：“祁同伟同志。”

祁同伟停下，转身：“苏老师。”

苏静走到他面前，手里拿着个文件夹。她今天穿了件米白色的针织开衫，里头是浅蓝色的衬衫，头发还是盘着，但簪子换了根白玉的，温润的光。

“讲得很好。”她说，语气比之前柔和了些，“沙瑞金同志课后特意交代，让你把课件和详细说明整理一份，交给我。他可能……会向更高层面推荐。”

祁同伟心里一动，但脸上没露出来：“谢谢沙书记，也谢谢苏老师。我整理好后尽快给