轻微的症状，这位监考老师会用自己的手段进行救治，简单来说就好像一只手轻轻搭在考生的肩膀上以示关怀，而在这一瞬间。一股强大的时间之力已经对这位考生进行了渗透，通过无以伦比的时间规则限制了考生体内时光机的穿梭功能，使它只能在考生内部“规规矩矩、按部就班”的依照设定好的路线图发展，直到时间消化掉考生的异常。

这就是能够出现时光机，但却不能改变历史的形象解释！

而对于一些症状较重的考生，比如说大宇宙的内部有文明制造出了可以跳跃世界线的时光机。这个时候问题就比较严重了，单纯的“关怀”已经无法限制住内部犹如病毒一般的“错乱”。

这个时候监考老师就要表现出一副严厉的姿态。为了保护其它的考生不受这种错乱的影响，它必须将错乱限制在某一个考生体内。那么很简单，这位考生被剥夺了继续考试的权力，它必须立刻出去隔离！

也就是说，假如有穿越者试图通过时光机跳跃世界线，当他离开原来的世界时。他与时光机构成的m质量消失在了原世界，这点细微的变化瞒不过监考老师的眼睛，于是它在第一时间就将失去了部分质量的考生定性为“重症患者”，这个考生已经不具备参加接下来考试的资格了。

它被剥夺了考试的资格，请出了考场。

不过监考老师又是一个仁慈的老师。它捕获了漂浮在教室中的m质量，本来它可以像拍一只苍蝇一样将它拍死，不过环顾了一圈，它还是决定将m送进底下众多考生中某个品学兼优的，质量又恰好为m-m的考生体内，并用赞许的目光鼓励它将m消化掉。

这样就有两个结果，第一种，这位品学兼优的考生没有辜负老师的期望，它成功消化掉了这m质量，既赢得了监考老师的赞许，对它来说，这m质量又正好是补品，将它的质量补全到了m。

第二种情况，就是这位考生辜负了监考老师的期望，它没能消化掉m质量，而是跟之前一位考生一样，也发病了。那么它也被请出了考场，监考老师又不得不寻找下一位寄以期望的考生，将m赠送给它。

如果将m比作病毒，那么经过一次次的繁衍、进化，它的破坏力也不断增强，被它感染的考生失去了考试的资格，同时，由于后遗症的影响，有些健全的考生会变得缺胳膊少腿……

……

“嘶！这个比喻够生动形象！”

看完无根浮萍的长篇描述，苏源忍不住抽了口气。

在这个故事中，时间长河被形容成了既不乏对